Proyectos de actuación

© Albert Uriach

Cuando Vicente Ferrer y Anna Ferrer llegaron a Anantapur en 1969 había una alta tasa de analfabetismo, sólo el 10% de niños y niñas acudían a las escuelas. De este porcentaje una gran parte iniciaba sus estudios y luego los abandonaba antes del quinto año de escolarización, cuando ya podían trabajar en el campo con sus familias. En cuanto al acceso a la educación secundaria, sólo el 1 o 2% del alumnado llegaba a algún tipo de educación superior.

Kalyandurg fue la primera área donde empezaron los proyectos, seguido de Uravakonda, Bukkaraya Sammudram, Bathalapalli, Kadiri y Madakasira. Los colegios del Gobierno seguían totalmente abarrotados de niños y niñas y había una creciente escasez de docentes: uno por cada 60 niños y niñas. Por ello, la primera medida que se tomó en estos pueblos fue iniciar escuelas complementarias o de refuerzo. Estos centros ofrecían dos horas de clase antes de la escuela regular del Gobierno, y dos horas más por la tarde.

1. Educación Primaria: de los 5 a los 11 años
2. Educación Secundaria: de los 11 a los 15 años
3. Educación preuniversitaria, superior, universitaria y profesional:
   desde los 16 años
4. Formación
5. Actividades no académicas

1. Educación Primaria: de los 5 a los 11 años

A) Escuelas de educación complementaria o de refuerzo (Tuition Schools)

Ante las dificultades de acceso a la educación de los niños y niñas dálits, tribales y backward castes, la Fundación dispone de 1.086 escuelas complementarias que contribuyen a mejorar su nivel de formación. En estos centros, se ofrecen cada día de 7 a 8:30 am y de 4 a 6 pm clases de refuerzo de matemáticas, ciencias, y telugu.

B) Matriculación de estudiantes de 1er curso en Escuelas Públicas de Primaria

Este proyecto busca aumentar la inscripción de los niños y niñas de las áreas rurales de Andhra Pradesh en las escuelas del gobierno indio. 15.319 niños y niñas, de los 15.464 que hay en el distrito de Anantapur, se matricularon en el primer curso de las escuelas públicas durante el año académico 2010-11.

Desde 2002 la Fundación Vicente Ferrer hace una lista de los niños y niñas de las castas más bajas en edad de escolarización del primer curso de primaria y convoca a sus familias en una reunión, donde se las conciencia sobre la importancia de acceder a la educación primaria obligatoria. A continuación, fija una fecha concreta para que los padres y madres de los niños y niñas elegidos se matriculen juntos en los colegios públicos. Hasta el momento se ha conseguido el 99% de las matriculaciones.

C) Inclusión de los niños y niñas dálits y tribales en las escuelas residenciales del Gobierno

La Fundación apoya a los niños y niñas de las comunidades más desfavorecidas del área rural proporcionándoles libros y uniformes. Además, realiza procesos de concienciación a las familias para que inscriban a sus hijos e hijas en los sorteos de estas escuelas. Durante el año 2010, 806 estudiantes (307 niños y 499 niñas) fueron admitidos en el 5º curso de las escuelas residenciales del Gobierno.

D) Escuelas de verano para el refuerzo educativo de estudiantes de 5º curso o “Coaching camps”

Desde 2009 con el objetivo de que el alumnado comience con el nivel adecuado las clases de educación primaria superior, a partir de 6º curso la Fundación organiza cursos de verano preparatorios. Estos pretenden conseguir una incorporación más fácil a secundaria. La escuela de verano tiene una duración de 30 días y se realiza entre los meses de abril y mayo. Durante el 2010 6.603 estudiantes se beneficiaron del proyecto en un total de 216 centros, principalmente, escuelas del Gobierno. Los niños y niñas reciben una ayuda en forma de material escolar y uniformes. La Fundación, además, apoya económicamente el proyecto reforzando los sueldos del profesorado con la finalidad de conseguir buenos profesionales.

E) Creación de cuentas de ahorro para estudiantes

Estas cuentas, creadas por la Fundación, sirven para que los y las estudiantes tengan dinero para continuar sus estudios una vez terminada la educación primaria y secundaria. Cuando cumplen 18 años, pueden disponer de estos ahorros, que la FVF deposita para que puedan continuar con los estudios preuniversitarios. Hasta la mayoría de edad, las cuentas de ahorro están a nombre de la madre.

F) Entrega de material escolar

El material escolar es una herramienta de apoyo para que niños y niñas puedan progresar en la escuela y estudiar en sus casas. Por eso la FVF proporciona al alumnado cuadernos, pequeñas pizarras para copiar, lápices, sacapuntas, gomas de borrar, bolígrafos, cajas de geometría, hojas de dibujo, tizas, pinturas, uniformes, etc.

En el año 2010, 87.655 estudiantes de las escuelas primarias y 76.390 estudiantes de los colegios de secundaria recibieron material escolar para uso individual y colectivo.

G) Escuelas Puente o “Bridge Schools”

En la India rural, todavía existe un alto porcentaje de niños, y en especial de niñas, que abandonan sus estudios básicos por razones familiares, socioeconómicas o simplemente por la lejanía de la escuela. La Fundación Vicente Ferrer gestiona nueve escuelas residenciales, en colaboración con el gobierno indio, para frenar esta tendencia. Las escuelas puente tienen como objetivo principal facilitar la vuelta al sistema educativo para los niños y niñas del distrito de Anantapur que hayan abandonado sus estudios básicos.

De esta manera, casi 1.000 alumnos y alumnas al año, en edades comprendidas entre 9 y 11 años, retoman los estudios y reciben clases especiales durante un curso completo de un año. Se trata de centros residenciales que buscan evitar que sus familias desatiendan el derecho a la educación de sus hijos e hijas y tengan que permanecer en el hogar dedicados a tareas domésticas o el cuidado de los hermanos.

Esta situación se da mayoritariamente entre el colectivo femenino, cuya discriminación social provoca una menor atención a su alfabetización. Por lo tanto, las Escuelas Puente para niñas son fruto de años de concienciación en los pueblos. La FVF lleva a cabo una incansable tarea de sensibilización en las zonas rurales para que los padres y madres accedan a matricular a sus hijos e hijas en estas escuelas.

2. Educación Secundaria: desde los 11 a los 15 años

A) Garantizar la asistencia de estudiantes a las escuelas de secundaria del Gobierno

En algunos pueblos, dada la falta de escuelas de secundaria, los y las estudiantes tienen que trasladarse a pueblos alejados para estudiar 6º curso. La FVF lleva a cabo actividades de sensibilización y talleres para que, a pesar de las dificultades, las familias no interrumpan la educación de sus hijos e hijas y les matriculen en las escuelas de secundaria. De 17.713 estudiantes de 5º curso que hay en las escuelas de primaria, 17.436 (8.832 niños y 8.604 niñas) se matricularon en 6º curso de educación secundaria durante el año académico 2010-11.

B) Escuela especial de verano para estudiantes de 9º curso

En la India el acceso a los estudios preuniversitarios está precedido de exámenes públicos (“Secondary School Certificate”), convocados en el mes de marzo. Con el objetivo de reforzar académicamente a los estudiantes que van a entrar en el último año de secundaria, la Fundación organiza durante las vacaciones escolares de verano (abril y mayo) un mes de clases de refuerzo. Un total de 5.951 estudiantes (3.004 niños y 2.977 niñas) recibieron refuerzo en inglés, matemáticas, física y biología el 2010. De este modo se fomenta y asegura el acceso del alumnado de las castas más bajas a los estudios superiores. La Fundación ofrece este programa a escuelas que tengan más del 40% de suspensos. En el 2010, 103 de los 500 institutos del área rural del distrito de Anantapur se beneficiaron.

C) Clases especiales para estudiantes de 10º curso durante periodos vacacionales de Dasara (octubre) y Pongual (enero):

Al terminar 10º curso los alumnos y alumnas que deseen acceder a la educación preuniversitaria deben pasar el examen público en el mes de marzo. Ante la identificación de ciertas dificultades en materias como las matemáticas y las ciencias, el curso académico (2010-2011) la FVF inició un proyecto de clases de apoyo adicional durante una semana de vacaciones. En octubre, 17.950 estudiantes recibieron apoyo en 325 institutos públicos, mientras que en enero, las clases se llevaron a cabo en 290 escuelas rurales y se atendieron a 16.715 estudiantes.

D) Manuales del examen del “Secondary School Certificate” para alumnos de 10º curso

Otra de las herramientas necesarias para preparar los exámenes públicos de secundaria son los libros de preguntas con los que el alumnado de 10º curso practica las posibles cuestiones que pueden aparecer en las pruebas para acceder al curso preuniversitario. En el curso 2009-2010 30.607 estudiantes recibieron este material, que sigue el programa de educación del Gobierno. Disponer de estos libros o no tenerlos puede suponer la diferencia entre el aprobado y el suspenso.

E) Entrega de bicicletas para las chicas de secundaria

Las bicicletas son un medio de transporte, pero también una forma de asegurar que las niñas de los pueblos de Anantapur puedan llegar a la escuela. Con el objetivo de que dispongan de un modo más seguro para llegar al instituto que el rickshaw, típico sistema de transporte indio, la FVF ha distribuido un total de 5.926 bicicletas entre las niñas que estudian en escuelas secundarias rurales. De este modo pueden ampliar su tiempo de estudio y evitar que pierdan horas de clase. En el 2010 se repartieron 3.818 bicicletas.

3. Educación preuniversitaria, superior, universitaria y profesional: desde los 16 años

A) Programa de Educación Especial

La Fundación ha creado el ‘Special Education Program’, un programa de becas para estudiantes que han llegado a 10º curso con las mejores notas de sus promociones en los exámenes públicos. Desde el año 2004, la FVF ha enviado a los y las mejores estudiantes a destacados institutos privados de la India para que puedan preparar sus estudios preuniversitarios. Además, se les apoya en la matriculación. La entrada a determinadas universidades técnicas requiere pasar unos duros exámenes para los cuales estos institutos privados pueden prepararles a conciencia. El acceso a estas universidades permite que las comunidades dálits y tribales puedan elegir su propio futuro profesional.

Estas becas se extienden también a los estudios universitarios y los alumnos beneficiarios del programa obtienen el 100% del respaldo financiero para que completen su formación.

• Ofrecer una educación de calidad para los y las mejores estudiantes de 10º curso.
• Dar la oportunidad de estudiar los cursos preuniversitarios en las mejores escuelas de Andhra Pradesh, ofreciendo, de esta manera, asesoría para entrar en universidades técnicas de Ingeniería, Medicina, Agronomía, Ciencia, Veterinaria, Biotecnología, Microbiología, Enfermería y otros.
• Preparar los exámenes de entrada a las universidades.
• Ofrecer una formación específicamente técnica, con énfasis en matemáticas, biología, física y medicina.
• Adquirir otros valores y aptitudes durante su estancia en la residencia, como por ejemplo, el valor de la amistad y de la interculturalidad.

Un programa con resultados:

• Cada año, desde el 2004, se han seleccionado aproximadamente 100 chicos y 100 chicas para recibir estas becas.
• Han pasado ya un total de siete promociones desde entonces y 1.291 chicos y chicas siguen todavía a día de hoy estudiando con éxito dentro del ‘Special Education Program’.
• Del total, 892 estudiantes han pasado a otros estudios superiores, técnicos y profesionales, como la especialización en Medicina Ayurvédica, Electricidad, Horticultura, Mecánica, Metalurgia...
• Actualmente, 59 estudiantes becados en el 2004 han completado sus estudios en Ingeniería, Farmacia y otros.

B) Incentivos para estudiantes de educación superior, profesional y técnica

Programa que busca fomentar la motivación de los y las estudiantes y facilitar su acceso a una educación superior, profesional y técnica. El importe de la contribución va en función de los estudios que quieran realizar. Cada estudio tiene un porcentaje determinado. Estas ayudas están destinadas a las familias más vulnerables, independientemente de su casta y procedencia. La FVF escoge las personas que las recibirán. En caso de que el o la estudiante no consiga superar el 50% de aprobados, se retira la ayuda. En el 2009 10.003 estudiantes (6.856 chicos y 3.147 chicas) recibieron este tipo de incentivos.

C) Becas para el acceso a los exámenes para la Administración Pública
Existe una última forma con la que la FVF apoya a dálits, backward castes y tribales en sus estudios superiores. Desde el 2010 la Fundación colabora con la entrada de estas comunidades a la Administración Pública india mediante la asistencia en la preparación del examen de entrada. Los estudios subvencionados por la FVF constan de un año de preparación en el Hyderabad Study Circle e incluyen asesoramiento, alojamiento, viaje, material y otros, como algo de dinero en efectivo para gastos. Tras este año de estudios, el alumnado se inscribe en el examen. En los casos de abandono a mitad de los estudios, la persona que recibe el apoyo de la Fundación debe renunciar a la beca concedida.

El primer año en que se ha llevado a cabo la Fundación ha recibido un total de 850 inscripciones. De este total de solicitudes, se seleccionaron a 128 candidaturas mediante un examen y se inscribieron a 35 estudiantes en Hyderabad. Actualmente, esta primera promoción cuenta ya con tres cargos en el Gobierno y 32 estudiantes en proceso.
 

4. Formación

A) Talleres para los Comités de Desarrollo de la Comunidad

Para mejorar las habilidades de liderazgo y de gestión entre miembros de los CDC en 2010 se organizaron 120 talleres que beneficiaron a 21.689 personas. En estas personas recae la responsabilidad de evaluar y organizar actividades educativas para el alumnado del área rural. Por eso, la Fundación organiza una vez cada tres meses reuniones para el intercambio de experiencias y hacer balance de las ideas implementadas. La formación es la segunda parte y consiste en ofrecer capacitación para detectar los niveles de rendimiento del alumnado, entender los conceptos relacionados con la alfabetización o cómo resolver los problemas que puedan ir surgiendo.

B) Incorporación de profesorado en las escuelas de secundaria

Tradicionalmente ha existido un grave problema de falta de personal docente en las aldeas remotas debido a que no se promocionan adecuadamente puestos para estos institutos públicos. Como respuesta a las peticiones de las escuelas de las aldeas alejadas, la FVF ha gestionado durante el 2010 la incorporación de 20 docentes de matemáticas, ciencias e inglés. El profesorado se traslada a los pueblos del distrito de Anantapur de manera temporal y cobran un sueldo que proporciona la Fundación.
 

5. Actividades no académicas

A) Concursos

Con la finalidad de descubrir habilidades en los niños y las niñas y de enseñarles a través del juego, la Fundación realiza dos tipos de concursos que fomentan la unión, ofrecen nuevos retos y aumentan su autoconfianza y motivación.

• Quizz:
  La Fundación ha creado los concursos de Quizz o ‘cultura general’ a través de preguntas, que pueden convertir la materia académica en algo más dinámico y vivo. El Quizz Festival también ayuda al alumnado a prepararse para los exámenes de las escuelas residenciales y las escuelas regulares del Gobierno.
• Concursos de arte (Art Festival):
  Los concursos de arte pretenden promover la creatividad y otras aptitudes como la pintura, el modelaje en arcilla, el collage natural, el rangoli... Hay tres niveles de concursos: en los pueblos, a nivel de área y a nivel central.

B) Revista mensual

‘Chinnarilokam’ es el nombre de la revista mensual de diez páginas que se difunde en la oficina central de la Fundación en Anantapur y en la red de colegios que participan en su programa de Educación en la India. Además de ser una herramienta de comunicación útil y efectiva, esta publicación pretende ayudar al profesorado, motivando la lectura entre su alumnado. La mayoría de los artículos están escritos por el propio profesorado y alumnado.

C) Programa School to School

El programa School to School (STS) consiste en el intercambio cultural y de tradiciones entre centros educativos españoles y escuelas complementarias de la FVF en la India, a las que los niños y niñas de los sectores más desfavorecidos acuden antes y después de asistir a las escuelas públicas. Así, refuerzan su preparación académica y fomentan su integración social.

Cada centro educativo español se hermana con una escuela en la India y el intercambio se basa en el envío y recepción de materiales entre las dos escuelas sobre temáticas previamente definidas, charlas, talleres y actividades prácticas. Actualmente, están involucrados en el programa STS 120 centros educativos de España y 120 de la India.

Objetivos del programa School to School:

• Promover la reflexión crítica entre el profesorado y el alumnado de Primaria del territorio español, a través de una propuesta educativa que aborde las desigualdades y la pobreza. De este modo, se pretende acercar una realidad concreta, la de la India, desde un enfoque de valores y justicia social.
• Potenciar y reforzar actitudes y valores de solidaridad entre los alumnos y alumnas, a través del acercamiento de dos realidades culturales diferentes para un enriquecimiento mutuo.